Bagaimana Mengintegrasikan TIK ke dalam Proses Pembelajaran?

Berikut ini adalah abstrak atau kutipan dari jurnal ilmiah (english) berbayar/ tesis/skripsi/artikel yang dapat Anda miliki secara utuh (full paper) dengan menghubungi admin ~~

Menurut Fryer (Chaeruman, 2010) mengintegrasikan TIK dalam pembelajaran dapat dilakukan dengan dua pendekatan, yaitu: a) pendekatan topik (theme-centered approach), dan b) pendekatan software (software-centered approach).

a. Pendekatan Topik (Theme-Centered Approach)

Pada pendekatan topik, yang menjadi acuan adalah topik pembelajaran. Langkah-langkah pendekatan topik adalah: 1) menentukan topik, 2) menentukan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, dan 3) menentukan aktifitas pembelajaran dan software (seperti program audio, VCD/DVD, CD-ROM, bahan belajar on-line di internet, dll) yang relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran tersebut.

b. Pendekatan Software (Software-centered Approach)

Langkah-langkah pendekatan software adalah: 1) mengidentifikasi software (seperti program audio, VCD/DVD, CD-ROM, bahan belajar on-line di internet, dll) yang ada atau dimiliki, dan 2) menyesuaikan dengan topik dan tujuan pembelajaran yang relevan dengan software yang dimiliki. Contoh pengintegrasian TIK dengan pendekatan software sebagai berikut: karena di sekolah hanya ada beberapa VCD tertentu yang relevan untuk suatu topik tertentu, maka guru merencanakan pengintegrasian software tersebut untuk mengajar hanya topik tertentu tersebut.

Penekanan utama dalam pelaksanaan pembelajaran yang mengintegrasikan TIK adalah bukan pada kecanggihan teknologi yang digunakan tetapi pada strategi pembelajaran yang mendukung keterampilan-keterampilan abad 21. Contoh pembelajaran terintegrasi TIK dapat diterapkan oleh guru pada berbagai mata pelajaran sebagai berikut.

a.    Pelajaran IPA di SMP, TIK dapat diterapkan dengan menggunakan video. Peserta didik mengamati habitat di sawah dengan menggunakan kamera video, kemudian peserta didik menjelaskan kedudukan populasi dalam habitat tersebut dan membuat rangkumannya dalam bentuk power point dan mempresentasikan hasil di depan kelas. 

b.    Pelajaran IPA di SMA, TIK dapat diterapkan dengan meminta peserta didik untuk mencari data dan informasi di internet tentang efek gas rumah kaca dalam atmosfer dan pemanasan global. Peserta didik menggunakan data internet untuk mendapatkan data tentang temperatur global dan konsentrasi karbon dioksida dalam atmosfer. Peserta didik lebih lanjut lagi mendiskusikan tentang pemanasan global dan kecenderungan yang sedang ada dalam masyarakat dan dilanjutkan dengan presentasi hasil kerja menggunakan program presentasi di depan kelas .

c.     Untuk pembelajaran IPS di SMP, penerapan TIK dalam pelajaran Geografi dapat dilakukan dengan menggunakan Global Positioning System (GPS). Peserta didik bisa menentukan arah, lokasi dengan menggunakan GPS. Kemudian peserta didik mencari informasi di internet tentang kondisi geografis lingkungan tersebut dan menjelaskan tentang gejala alam yang biasanya muncul dalam lokasi tersebut. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja mereka dengan menggunakan program presentasi di kelas.

4. Evaluasi Pembelajaran dengan Mengintegrasikan TIK

Evaluasi terhadap penerapan pembelajaran yang terintegrasi TIK sangat penting dilakukan. Evaluasi ini diperlukan untuk menentukan keberhasilan penerapan pembelajaran terintegrasi TIK. Melalui evaluasi ini diperoleh informasi sejauh mana keberhasilan pembelajaran yang telah dilaksanakan dan juga sebagai umpan balik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Menurut Munir (2010) hal-hal yang perlu diperhatikan dalam evaluasi pembelajaran terintegrasi TIK, yaitu:

a.    Ketercapaian tujuan pembelajaran

Beberapa indikator evaluasi terhadap ketercapaian tujuan pembelajaran adalah sebagai berikut.

1)   Kejelasakan indikator pembelajaran. Indikator pembelajaran tidak menimbulkan pengertian ganda dan menunjukkan hasil belajar yang dapat di ukur.

2)   Ruang lingkup indikator tujuan pembelajaran yang meliputi aspek peserta didik, perilaku yang diharapkan, dan tingkatan dari pencapaian indikator.

3)   Kejelasan tingkatan indikator, yaitu indikator dari kompetensi yang dasar ke kompetensi yang kompleks.

4)   Alokasi waktu yang diperlukan untuk tercapainya tujuan pembelajaran.

b.   Pemilihan materi pembelajaran

Beberapa indikator evaluasi materi pembelajaran adalah sebagai berikut.

1)   Kesesuaian materi pembelajaran dengan tujuan pembelajaran.

2)   Kesesuaian materi pembelajaran dengan karakteristik peserta didik.

3)   Kesesuaian penyampaian materi pembelajaran dengan karakteristik mata pelajaran, seperti hierarki, prosedural, atau spriral.

4)   Efisiensi penyampaian materi pembelajaran terkait alokasi waktu.

c.    Penggunaan metode pembelajaran

Beberapa indikator evaluasi metode pembelajaran adalah sebagai berikut.

1)   Kesesuaian metode pembelajaran yang digunakan dengan tujuan pembelajaran.

2)   Kesesuaian metode pembelajaran yang digunakan dengan materi pembelajaran sehingga peserta didik dapat memahami pembelajaran.

3)   Kesesuaian metode pembelajaran dengan karakteristik peserta didik.

4)   Kesesuaian alokasi waktu antara penggunaan metode pembelajaran dengan tujuan pembelajaran.

d.   Penggunaan sumber belajar

Beberapa indikator evaluasi sumber belajar adalah sebagai berikut.

1)   Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan pembelajaran sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan.

2)   Kesesuaian penggunaan sumber belajar dengan materi pembelajaran.

3)   Keseuaian sumber belajar dengan karakteristik peserta didik.

4)   Kelengkapan sumber belajar yang digunakan.

5)   Efisiensi penggunaan sumber belajar.

A.  Kesimpulan

Berdasarkan pembahasan tersebut dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut.

1.    TIK tidak terbatas hanya pada komputer dan internet, tapi segala jenis media informasi dan komunikasi lain seperti radio, televisi, dan telepon.

2.    Integrasi TIK dalam proses pembelajaran adalah untuk membangun keterampilan masyarakat abad 21, yaitu a) keterampilan melek TIK dan media (ICT and media literacy skills), b) keterampilan berpikir kritis (critical thinking skills), c) keterampilan memecahkan masalah (problem-solving skills), d) keterampilan berkomunikasi efektif (effective communication skills), dan e) keterampilan bekerjasama secara kolaboratif (collaborative skills).

3.    Pembelajaran yang mengintegrasikan TIK adalah bukan pada kecanggihan teknologi yang digunakan tetapi pendayagunaan TIK sebagai sarana untuk mencapai tujuan pembelajaran.

4.    Ada dua pendekatan yang dapat dilaksanakan dalam mengintegrasikan TIK dalam pembelajaran, yaitu a) pendekatan topik, dan b) pendekatan software.

5.    Evaluasi terhadap penerapan pembelajaran yang terintegrasi TIK untuk menentukan keberhasilan penerapan pembelajaran terintegrasi TIK.

Oleh: I Gde Wawan Sudatha, Jurusan Teknologi Pendidikan, FIP, Universitas Pendidikan Ganesha, Kampus Tengah Undiksha, Gedung FIP

B.  Daftar Pustaka

Chaeruman, Uwes, A. (2010). Pengembangan rencana pembelajaran yang mengintegrasikan TIK. Jakarta: Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan.

Kusumah, Wijaya. (2010). Aplikasi dan potensi TIK dalam pembelajaran. Tersedia pada http://www.wijayalabs.wordpress.com/Aplikasi%20dan%20Potensi%20TIK%20dalam%20Pembelajaran.htm (diakses tanggal 25 Maret 2013).

Munir. (2010). Kurikulum berbasis teknologi informasi dan komunikasi. Bandung: CV Alfabeta.

Purbo, Onno W. (2002). Teknologi e-learning. Jakarta: Elex Media Komputindo.

Tim SEAMOLEC. (2008). Model integrasi teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran di SMA studi kasus di SMA N 7- Jakarta. Laporan Penelitian. Jakarta: SEAMOLEC.

Roblyer, M.D., & Doering, A.H. (2010). Integrating educational technology into teaching, 5th Ed, United State of America: Pearson.

Sutrisno. (2011). Pengantar pembelajaran inovatif berbasis teknologi informasi dan komunikasi. Jakarta: Gaung Persada Press Jakarta.

UNESCO. (2004). Integrating ICTs in Education: Lessons Learned. Bangkok: UNESCO.